随着医学诊疗技术的不断提升，近些年临床医学教学工作也在不断进行改革，对学生综合能力提升更为重视。本学期我院2019级临床医学专业培养计划增设了《疾病诊断和临床思维》（研讨课），通过理论与实践的进一步结合，帮助学生深入认识疾病，做出相应的判断和决策。
由于研讨课是新增设课程，没有正式教材，缺乏教学模板，可供参考资料有限，为了更好地完成教学任务，附属海峡医院内科教研室胡团敏主任及时召集了相关授课老师进行集体备课，对传统教学模式进行相应改革，制定了统一的教学议程和教学模式。此次内科教研室教学改革的重要部分就是让学生走上讲台，改变了老师台上讲学生台下听的传统教学模式。
研讨课的理论授课部分于本月中旬由胡团敏教授开启了首堂课，授课议程分为三部分，第一部分教师授课，讲授诊断疾病和临床思维必须掌握的原则及重点；第二部分学生演讲，学生走上讲台，对思考病例进行的综合评价，分析判断并提出诊疗意见；第三部分教师点评总结。
在此次教学过程中，学生们由被动学习变为主动学习。学生们在上课之前查阅了大量医学相关资料，做了充分准备，表现在几位上讲台发言的同学能在PPT的制作、演讲技巧、病例分析条理性以及疾病诊断的正确性等方面都展示出一定的综合能力。王倩文同学能抓住病例要点，深入分析判断，提出正确的临床诊断；马振宇同学在病例分析过程中条理比较清晰；陈嘉乐同学能做到较好的演讲互动。最后胡教授在肯定每位发言同学的优点后也指出了几个需要注意的共性问题：比如制作PPT文字不宜过多，思考病例要抓住病例的主要特点，找出病例重点进行分析等。
一堂别开生面的疾病诊断思维研讨课，让学生们走上讲台，既调动了学生们学习的积极性，主动性，自觉性，又培养了学生们理论和实践相结合的综合能力。相信这一教学改革能够加强学生灵活掌握临床思维方法，提升应用科学的思维方法对疾病现象进行调查、分析、综合、判断和推理的能力。使学生们能够更好地做到理论和实践相结合。
临床思维课堂
同学们做病例分析
（图文：邱丽兴）
